近日，南都灣財社記者注意到，因為小天才電話手表社交圈的流行，已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈——加好友、沖點贊、買“靚號”、賣“高粉”賬號，甚至衍生出代養(yǎng)號、刷贊、賬號租賃等。 南都灣財社記者檢索發(fā)現(xiàn)，某電商平臺上商家代刷10000小天才手表積分就需要680元。（11月13日 南都周刊）

本是為保障兒童安全設(shè)計的電話手表，在部分中小學(xué)生群體中異化為“社交貨幣”，功能也從基礎(chǔ)通訊擴展到智能支付、社交互動等，部分未成年人通過刷贊、養(yǎng)號、買賣高贊賬號等方式參與灰色產(chǎn)業(yè)鏈?！巴瑢W(xué)的手表能視頻通話、計步排名，我的只能打電話，大家都不愛跟我玩?！眲偵先昙壍男∮羁摁[著向家長索要最新款兒童電話手表，價格近千元的設(shè)備，在他口中成了融入校園社交圈的“入門憑證”。這股攀比之風(fēng)的蔓延，并非單一因素所致，而是商家營銷、家長心態(tài)與校園環(huán)境共同作用的結(jié)果。

商家的精準(zhǔn)營銷是放大攀比心的重要推手。為搶占市場，不少品牌刻意弱化電話手表的“安全工具”屬性，轉(zhuǎn)而主打“社交功能”與“身份標(biāo)識”。廣告中，佩戴高端手表的孩子總是人群焦點，“好友互加”“圈子互動”等話術(shù)暗示手表的社交價值；線下促銷時，銷售人員會向家長強調(diào)“這款是班里的熱門款，孩子用著有面子”。更有品牌推出“限量款”“聯(lián)名款”，通過稀缺性制造追捧熱潮，讓本應(yīng)實用的產(chǎn)品，淪為滿足虛榮心的載體。這種營銷導(dǎo)向，直接將成人世界的消費主義邏輯，植入孩子的認知中。

家長的認知偏差與補償心理，也在助推攀比之風(fēng)。部分家長將電話手表的價格與對孩子的關(guān)愛畫上等號，認為“買貴的就是對孩子好”，主動為孩子選購高端機型；有的家長則因工作忙碌，對孩子陪伴不足，便用昂貴的禮物彌補愧疚，電話手表成為“情感替代品”；還有家長擔(dān)心孩子因設(shè)備“落后”被孤立，迫于社交壓力選擇妥協(xié)。這些心態(tài)讓家長無意中成為攀比鏈條的“推手”，忽視了對孩子消費觀與價值觀的引導(dǎo)。

校園社交中的“同伴壓力”，則讓攀比心有了滋生的土壤。中小學(xué)生正處于自我認同構(gòu)建期，格外在意同伴的評價，容易通過物質(zhì)標(biāo)簽定義自己與他人。當(dāng)班里出現(xiàn)“手表分級”現(xiàn)象——佩戴高端款的孩子形成小圈子，討論手表功能、比拼步數(shù)排名，佩戴基礎(chǔ)款的孩子便可能產(chǎn)生自卑心理。這種基于物質(zhì)的社交分層，讓友誼與歸屬感被綁定在消費能力上，扭曲了校園社交的純粹本質(zhì)。而部分教師對這類現(xiàn)象關(guān)注不足、引導(dǎo)缺位，也使得攀比之風(fēng)難以得到及時遏制。

遏制兒童電話手表的攀比亂象，需要多方協(xié)同發(fā)力。商家應(yīng)回歸產(chǎn)品本質(zhì)，將安全與實用作為核心賣點，規(guī)范營銷話術(shù)，避免過度渲染社交屬性與稀缺性；學(xué)校與教師需加強價值觀教育，通過主題班會、案例討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“友誼無關(guān)裝備”的認知，營造不攀比、重內(nèi)涵的校園氛圍；家長則要承擔(dān)起首要責(zé)任，與孩子明確“需要”和“想要”的區(qū)別，根據(jù)實際需求選購產(chǎn)品，同時多陪伴、多溝通，用情感關(guān)懷替代物質(zhì)補償，幫助孩子建立健康的消費觀與自我認知。

兒童電話手表的核心價值，本是為孩子的安全保駕護航，而非成為社交攀比的工具。當(dāng)千元手表淪為“社交硬通貨”，被放大的不僅是孩子的攀比心，更是對成長教育的偏離。只有讓商家回歸責(zé)任、家長守住理性、學(xué)校做好引導(dǎo)，才能讓電話手表回歸本質(zhì)，讓孩子在純粹的社交中，建立基于品格與興趣的友誼，而非被物質(zhì)裹挾的認同。（左崇年）