2026年，教育部將深入實施學(xué)生體質(zhì)強健計劃，著力提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，嚴防“陰陽課表”，嚴查擠占體育課、課間不準學(xué)生出教室等行為。從多年前的“嚴禁”到如今的“嚴查”，政策表述的轉(zhuǎn)變，彰顯了教育主管部門動真格的決心，也折射出課間活動與體育教學(xué)被擠占的頑疾之深。但“嚴查”終究是外力約束，要真正把課間還給孩子、把操場還給童年，更需要破解背后的評價體系、安全責(zé)任與資源配置難題，讓課間回歸其應(yīng)有的教育價值。

課間十分鐘本是孩子放松身心、自由社交、釋放天性的重要窗口，體育課更是提升學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)運動習(xí)慣的核心載體。然而現(xiàn)實中，孩子課間被限制出教室，體育課被文化課隨意擠占的情況屢見不鮮。即便政策三令五申，這類現(xiàn)象依然難以根除，根源不在于禁令不夠嚴格，而在于學(xué)校面臨多重現(xiàn)實困境。單一的分數(shù)評價體系下，文化課成績?nèi)允菍W(xué)校的核心追求，擠占體育與課間時間成為提升分數(shù)的“捷徑”；而“結(jié)果導(dǎo)向”的安全問責(zé)機制，讓學(xué)校對學(xué)生課間活動充滿顧慮，一旦發(fā)生磕碰，校方往往要承擔(dān)無限責(zé)任，“不讓出教室”成了最穩(wěn)妥的自保策略。

此次教育部提出“嚴查”，意味著政策從“立規(guī)矩”走向“強執(zhí)行”，通過檢查、通報、問責(zé)等手段，讓擠占體育與課間時間的行為付出代價，這無疑為政策落地提供了剛性保障。但要看到，“嚴查”只是治標之策，需要構(gòu)建“嚴查+保障”的雙重機制，讓學(xué)校既“不敢擠占”，也“有條件放開”。

首先要改革評價體系，打破“唯分數(shù)論”的枷鎖。通過提高體育在升學(xué)評價中的權(quán)重、建立過程性體質(zhì)健康評價機制，讓學(xué)校從“要我重視”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙匾暋?，主動保障學(xué)生的體育活動時間。其次要厘清安全責(zé)任邊界，建立科學(xué)的校園安全風(fēng)險防控體系，明確學(xué)校在課間活動中的管理責(zé)任標準，避免“一旦出事就全責(zé)”的不合理問責(zé)，讓學(xué)校敢放手讓學(xué)生開展正?；顒?。同時，還需要加大資源投入，尤其是在農(nóng)村和薄弱學(xué)校，完善體育場地設(shè)施，配齊配強體育教師，讓學(xué)校有能力組織豐富多樣的課間與體育活動，而不是因資源匱乏只能被動限制。

把課間還給孩子，從來不是簡單的“讓學(xué)生出教室”，而是要讓課間充滿教育意義。適當?shù)谋寂?、玩耍、社交，不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，更能培養(yǎng)其溝通能力、規(guī)則意識與抗壓能力，這正是教育不可或缺的部分?！敖】档谝弧钡睦砟?，不能只停留在政策文件中，更要融入校園管理的每一個細節(jié)，讓孩子在運動中感受快樂，在自由中學(xué)會成長。

教育部的“嚴查”是重要一步，唯有同步推進評價改革、責(zé)任厘清與資源保障，才能從根本上解決問題。期待在政策的推動下，更多學(xué)校能擺脫現(xiàn)實困境，讓課間真正成為童年里最鮮活、最溫暖的記憶。（黃鶴權(quán)）